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宁国中学心灵工作室2013-2014学年度下学期工作总结

阅读数: 时间:2014/1/17 9:31:01
 

    本学期在校领导“主题教育、有效教学”策略引导下,在学校环境更加美化、净化的背景下,本人继续探究和应用“南禅”隐喻模式,完成了一些计划中的咨询辅导工作,阅读了大量心理、哲学、教育、学问等专著,反思了传统教育模式引导下取得的成就和存在的问题,也反思了个人青少儿时期的成长体验和教育实践,完成了《拨亮禅灯》初稿。
一、已完成的具体工作
1.个案咨询:
学生:156人次;老师:16人次;家长:26人次;家庭系统咨询:45人次。
2.专题讲座:4班次。
高三5班、2班《面对问题,解决问题》。
高一1班、2班《锚定心灵的港湾》。
3.“教外别传”式的团体引导一次:
对钟君老师高一(1)班英语课“有关中学生健康的调查”问卷设计、实际调查及结果展示活动进行评点、追问、探讨,在学生已经获取的常识经验的基础上强化了他们的成长体验。
4.将“心理咨询室”更名为“心灵工作室”,意在使心灵建设工作超越“政教模式”、“科举模式”、“医学模式”等外在形式化的操作,真正发挥心理健康教育的功能,有效服务于学生、老师、家长。
5.阅读了100多部有关心理学、哲学、NLP、催眠学、禅学、教育学、学问学方面的专著,突破了二元对立统一的思维模式,解决了《拨亮禅灯》的几个写作难题,完成了《拨亮禅灯》初稿。
二、“教育”背景下的理论建树
1.人性本善:教育者与受教育者都善;最强大的资源在人本身,尤其是受教育者本身;意识与潜意识是相互影响的,潜意识的能量是巨大的;发掘真能量是传递正能量的前提。
2.心灵可以是天堂,也可以是地狱。
3. 建立生态系统是极为重要的,但生态系统又是极为脆弱的。
4. 高端设计与低端操作是可以紧密联系、遥相呼应的。
三、存在的问题与计划
1.让学生、老师、家长走出心灵建设的误区,特别是对象、目标、途径、方法误区,促使学生健康成长。
2. 让学生、老师、家长走出经典传承的误区,使得学生能够深入理解教材,体验师长良苦用心,高效学习。
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