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高效的课堂不在于教师讲明白多少

阅读数: 时间:2010/1/19 16:05:34

 

大家总在谈论什么是高效的课堂,曾经的我和很多教师一样,认为在课堂上教师讲的多、容量大,分析的很透彻、概括的很全面,学生主动地跟着老师的思路走,踊跃的回答问题,这样的课堂就是好的课堂,就是高效的课堂。

最近通过看书和学习,我认为高效的课堂不应该是这样的,这实际上是降低了教学内容的思维价值和思维含量。你想,老师讲的多好啊,分析的多透彻啊,概括的多全面啊,久而久之,学生做什么呢?在老师的全权包办之下,学生就会造成一种惰性,不需要想什么,也想不出什么,只要随着老师的思路走就可以了,顶多加上积极地回答问题就蛮好了,而问题呢反正也是老师提出来的,思考如何回答就是了。我认为这是被蒙以假象的高效课堂!

高效的课堂要帮助孩子寻找失去的问题意识,现在的教学评价标准排除了孩子的问题意识,所以大家的学生年龄越大、年级越高,问题反而越少,那是因为大家的很多教学方式“催眠”了学生的问题意识。课堂上学什么内容、怎样学习都是老师备课设计的,学习过程被老师控制,加上课堂的时空、纪律等各种限制,学生的问题意识也受到一定程度限制。现在孩子对事物的判断有时并没有从事物本身去分析,而是习惯于服从老师的权威,使其敢于质疑的问题意识一定程度上失去了“存在的土壤”。

因此,高效的课堂不是教师给学生讲明白了多少,而是体现在引导学生想明白多少,通过学习,学生吸取了多少,又产生了多少问题,学生自己又能够提出多少问题,进而需要寻找怎样的解决办法,这才体现思维效度的高,才是高效教学的标志。(姜德华)

 

 

 

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